ЭМПИРИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛЕЙ ЦИФРОВИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Автор(ы): Усик Дмитрий Андреевич, Унатлоков Вячеслав Хаутиевич

Рубрика: Образовательная среда

DOI: 10.21777/2500-2112-2026-1-28-37

Выпуск: 2026-1 (54)

Страницы: 28-37

Ключевые слова: цифровизация, высшее образование, смешанное обучение, перевёрнутый класс, саморегулируемое обучение, учебные результаты, статистический анализ, метод ANCOVA

Аннотация: Статья посвящена эмпирической оценке эффективности трёх моделей цифровизации высшего образования: на основе базовой системы онлайн-обучения (Learning Management System, LMS); смешанного обучения с механизмами саморегулируемого обучения (Self-Regulated Learning, SRL); перевёрнутого класса с инструментами аналитики обучения. Выполнено квазиэкспериментальное исследование, определена параметризованная оценка эффективности этих моделей обучения. В качестве исходных ковариат использованы исходная диагностика и показатель успеваемости, а также индекс цифровой готовности.
Итоговая переменная – балл по итоговому контролю; дополнительные показатели – вовлеченность и риск отсева. Статистический анализ включал метод ANCOVA (Analysis of covariance) с контролем ковариат, логистическую регрессию риска отсева и медиаторный анализ косвенного эффекта через SRL с бутстрэп-оценкой доверительных интервалов. По результатам исследования предложена интегративная модель, в рамках которой педагогический дизайн цифровых образовательных сред воздействует на академические результаты опосредованно – через развитие процессов саморегулируемого обучения.
Модель предполагает, что базовая LMS-поддержка обеспечивает минимальное сопровождение саморегуляции; смешанное обучение с целенаправленными механизмами саморегулируемого обучения усиливает целеполагание, мониторинг и стратегическое участие в обучении; перевёрнутый класс с инструментами аналитики формирует наиболее интенсивные циклы обратной связи и адаптивной регуляции. Формально модель выражается связью: педагогический дизайн цифрового обучения – саморегулируемое обучение – академическая результативность. Данные педагогические конфигурации позволят последовательно усиливать влияние на развитие саморегулируемого обучения, которое, в свою очередь, будет способствовать росту академической успеваемости.

Библиографическая ссылка: Усик Д.А., Унатлоков В.Х. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛЕЙ ЦИФРОВИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Образовательные ресурсы и технологии. – 2026. – № 1 (54). – С. 28-37. doi: 10.21777/2500-2112-2026-1-28-37