Рубрики журнала
"Образовательные ресурсы и технологии"

Аннотация: Актуальность темы обусловлена тем, что проблема человеческой природы с новой силой встает на нынешнем характеризующимся высокой степенью турбулентности этапе развития как российского общества, так и мировой цивилизации. Объект исследования – педагогические и дидактические особенности преподавания общеобразовательного курса философии студентам отечественных вузов. Предмет исследования – дидактически оправданное построение и эффективное преподнесение учащейся аудитории основных философских воззрений на природу человека. Целью работы является обоснование важного педагогического положения, согласно которому любой учебный материал усилиями преподавателя может быть превращен из непонятного и запутанного в ясный и понятный, из неинтересного и скучного – в нескучный и интересный, из безжизненного – в жизненно важный и нужный. К основным методам исследования относятся педагогическое наблюдение, аналогия, сравнительный анализ, идеализация и мысленный эксперимент. Результатом работы является обоснование приоритетности педагогических усилий преподавателя, особенно – социально-гуманитарных дисциплин – по преобразованию любого учебного материала в ясный, яркий, интересный и практически применимый. Результаты исследования могут быть использованы в теории и практике преподавания философии и иных социогуманитарных дисциплин в современном высшем учебном заведении.

Аннотация: В статье рассматривается проблема дефицита гибких навыков у магистров технических специальностей в контексте проектно-ориентированного обучения. Предмет исследования – характер и причины сложностей реализации студенческих проектов. Эмпирическую основу исследования составил анализ результатов анкетирования магистрантов технических специальностей РТУ МИРЭА, выполнивших проектную работу в рамках дисциплины «Гибкое управление проектами». Исследование подтверждает, что основные барьеры носят не технический, а организационный характер, проявляясь в слабом тайм- менеджменте и дефиците гибких навыков. Выявлен недостаточный уровень владения инструментарием проектного управления при осознании студентами его потенциальной практической ценности. Анализ мотивационного профиля и карьерной ориентации показал латентный интерес большинства магистрантов к проектному менеджменту. Предложены рекомендации по усилению практики отработки конкретных управленческих гибких навыков, оценке не только проектных результатов, но и качества реализации командных процессов. Отмечена важность взаимодействия с индустриальными партнерами и разработки междисциплинарных проектов. Полученные результаты исследования могут способствовать совершенствованию образовательных программ технических специальностей в направлении формирования и развития гибких компетенций современного инженера через повышение эффективности проектного обучения.

Аннотация: В статье обоснованы методические и организационные условия применения деловых игр в профессиональной подготовке будущих специалистов пожарной охраны. Рассмотрены типы деловых игр (имитационные, организационно-деятельностные, ролевые), этапы проектирования и проведения занятия, а также типовые затруднения внедрения (сценарирование, подготовка руководителя, ресурсное обеспечение и оценивание результатов). Представлены результаты апробации деловой игры на базе Уральского института ГПС МЧС России: предложены критерии оценивания действий обучающихся (оперативность решения, обоснованность тактики, качество командного взаимодействия и рефлексия), показана динамика показателей по итогам проведения занятия. Сделан вывод о целесообразности включения деловых игр в тактико-специальную и управленческую подготовку при соблюдении описанных условий. Цель исследования – обосновать и описать методические и организационные условия применения деловых игр в профессиональной подготовке пожарных и представить результаты апробации деловой игры в условиях вуза. Методология и методы исследования: исследование выполнено в логике компетентностного и деятельностного подходов, с опорой на идеи практико-ориентированного и симуляционного обучения.
Использованы методы теоретического анализа и обобщения научных источников, моделирование (проектирование сценария деловой игры), педагогическое наблюдение, экспертная оценка действий обучающихся, анализ результатов выполнения заданий до/после проведения игры, анкетирование/рефлексивные листы (при наличии данных). Эмпирическая часть реализована на базе Уральского института ГПС МЧС России.

Аннотация: Статья посвящена одной из актуальных и методически сложных проблем современного высшего образования – развитию критического мышления обучающихся. Рассматривается подход интеграции двух научных платформ: западных структурно-дескриптивных моделей критического мышления и отечественной психолого-педагогической школы (деятельностный подход, теория поэтапного формирования умственных действий, концепция развивающего обучения). В статье обосновывается трехкомпонентная модель критического мышления, выстроенная по логике деятельности студента нелингвистического направления с аутентичным иноязычным профессионально ориентированным текстом. На основе сопоставительного анализа западных структурных моделей и отечественных концепций поэтапного формирования умственных действий показано, что деятельностный подход выступает интегрирующим основанием. Он позволяет перевести общие положения о критическом мышлении в плоскость методического проектирования. Предложенная модель включает когнитивный, метакогнитивный и диспозиционный компоненты, каждый из которых привязан к конкретным типам заданий и наблюдаемым индикаторам текстовой деятельности. Двойная когнитивная нагрузка, традиционно трактуемая как препятствие, переосмыслена в качестве ресурса вынужденной метакогнитивной рефлексии.

Аннотация: Рассматривается опыт интеграции проектного обучения с элементами индустриальной разработки в сфере IT, направленной на преодоление разрыва между теоретическими знаниями выпускников и требованиями работодателей. Выделены ключевые компоненты индустриальной интеграции, включающие реальные проекты, отраслевые роли и процессы, использование индустриального стека технологий, наставничество и трекинг. Предложена интеграция проектного обучения с элементами индустриальной разработки Git, CI/CD, кросс-ревью. Рассматривается авторская модель практико-ориентированного курса в сфере IT, которая переносит фокус с пассивного усвоения теории на «обучение через действие», моделируя реальные рабочие процессы в учебной среде. Проведено эмпирическое исследование о результативности модели на базе университета НИЯУ МИФИ. Апробированный принцип построения тематической структуры для дисциплин в сфере IT может использоваться для развития других курсов.