Рубрики журнала
"Образовательные ресурсы и технологии"

Аннотация: В статье рассматривается интеграция технологий искусственного интеллекта (ИИ) в проектную деятельность при обучении иностранному языку студентов неязыковых специальностей. В условиях цифровизации и глобализации проектная деятельность рассматривается как ключевой метод, позволяющий преодолеть низкую мотивацию студентов за счет практико-ориентированного подхода, где язык выступает инструментом решения реальных профессиональных задач. На основе теоретического анализа и эмпирического исследования доказано, что технологии ИИ выступают катализатором и инфраструктурным решением, оптимизирующим каждый этап проекта: от генерации идей и персонализации сценариев до фасилитации исследований, языковой поддержки и разработки критериев оценивания. В статье представлена методическая разработка для студентов бакалавриата направления подготовки 38.03.02 «Менеджмент», изучающих иностранный язык, включающая поэтапный алгоритм действий преподавателя и студентов. Для каждого этапа предложены конкретные интерактивные методы и цифровые инструменты. Особое внимание уделено системе комплексного оценивания проектов с акцентом на языковые и профессиональные компетенции. Авторы приходят к выводу, что осознанное применение ИИ трансформирует экосистему проектной деятельности, повышая её эффективность и персонализацию. При этом роль педагога эволюционирует от контролёра к тьютору процесса и эксперту по интеграции цифровых инструментов. Успешная реализация проектной деятельности с поддержкой ИИ способствуют формированию у будущих специалистов конкурентоспособных навыков, готовности к профессиональным вызовам.

Аннотация: В статье рассматривается проблема дефицита гибких навыков у магистров технических специальностей в контексте проектно-ориентированного обучения. Предмет исследования – характер и причины сложностей реализации студенческих проектов. Эмпирическую основу исследования составил анализ результатов анкетирования магистрантов технических специальностей РТУ МИРЭА, выполнивших проектную работу в рамках дисциплины «Гибкое управление проектами». Исследование подтверждает, что основные барьеры носят не технический, а организационный характер, проявляясь в слабом тайм- менеджменте и дефиците гибких навыков. Выявлен недостаточный уровень владения инструментарием проектного управления при осознании студентами его потенциальной практической ценности. Анализ мотивационного профиля и карьерной ориентации показал латентный интерес большинства магистрантов к проектному менеджменту. Предложены рекомендации по усилению практики отработки конкретных управленческих гибких навыков, оценке не только проектных результатов, но и качества реализации командных процессов. Отмечена важность взаимодействия с индустриальными партнерами и разработки междисциплинарных проектов. Полученные результаты исследования могут способствовать совершенствованию образовательных программ технических специальностей в направлении формирования и развития гибких компетенций современного инженера через повышение эффективности проектного обучения.

Аннотация: В статье обоснованы методические и организационные условия применения деловых игр в профессиональной подготовке будущих специалистов пожарной охраны. Рассмотрены типы деловых игр (имитационные, организационно-деятельностные, ролевые), этапы проектирования и проведения занятия, а также типовые затруднения внедрения (сценарирование, подготовка руководителя, ресурсное обеспечение и оценивание результатов). Представлены результаты апробации деловой игры на базе Уральского института ГПС МЧС России: предложены критерии оценивания действий обучающихся (оперативность решения, обоснованность тактики, качество командного взаимодействия и рефлексия), показана динамика показателей по итогам проведения занятия. Сделан вывод о целесообразности включения деловых игр в тактико-специальную и управленческую подготовку при соблюдении описанных условий. Цель исследования – обосновать и описать методические и организационные условия применения деловых игр в профессиональной подготовке пожарных и представить результаты апробации деловой игры в условиях вуза. Методология и методы исследования: исследование выполнено в логике компетентностного и деятельностного подходов, с опорой на идеи практико-ориентированного и симуляционного обучения.
Использованы методы теоретического анализа и обобщения научных источников, моделирование (проектирование сценария деловой игры), педагогическое наблюдение, экспертная оценка действий обучающихся, анализ результатов выполнения заданий до/после проведения игры, анкетирование/рефлексивные листы (при наличии данных). Эмпирическая часть реализована на базе Уральского института ГПС МЧС России.

Аннотация: Рассматривается опыт интеграции проектного обучения с элементами индустриальной разработки в сфере IT, направленной на преодоление разрыва между теоретическими знаниями выпускников и требованиями работодателей. Выделены ключевые компоненты индустриальной интеграции, включающие реальные проекты, отраслевые роли и процессы, использование индустриального стека технологий, наставничество и трекинг. Предложена интеграция проектного обучения с элементами индустриальной разработки Git, CI/CD, кросс-ревью. Рассматривается авторская модель практико-ориентированного курса в сфере IT, которая переносит фокус с пассивного усвоения теории на «обучение через действие», моделируя реальные рабочие процессы в учебной среде. Проведено эмпирическое исследование о результативности модели на базе университета НИЯУ МИФИ. Апробированный принцип построения тематической структуры для дисциплин в сфере IT может использоваться для развития других курсов.

Аннотация: Статья посвящена проблеме профессионально ориентированного обучения английскому языку на основе медиапроектов. Медиапроект рассматривается как эффективный инструмент формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося в сочетании с развитием непосредственных профессиональных компетенций. В статье приводятся примеры проектов, которые используются в практике преподавания английского языка для обучающихся направления подготовки 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью». Проведено эмпирическое исследование на основе анкетирования студентов Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова об эффективности медиапроекта. Авторы статьи приходят к выводу, что цифровой медиапроект способствует естественной интеграции всех навыков, необходимых PR-специалисту со знанием иностранного языка.
Выполнение таких проектов позволяет обучающемуся овладеть инструментами XXI века, развивать критическое мышление, а также повышает мотивацию и вовлеченность и превращает процесс изучения иностранного языка в активное созидание.