Рубрики журнала
"Образовательные ресурсы и технологии"

Аннотация: Статья посвящена эмпирической оценке эффективности трёх моделей цифровизации высшего образования: на основе базовой системы онлайн-обучения (Learning Management System, LMS); смешанного обучения с механизмами саморегулируемого обучения (Self-Regulated Learning, SRL); перевёрнутого класса с инструментами аналитики обучения. Выполнено квазиэкспериментальное исследование, определена параметризованная оценка эффективности этих моделей обучения. В качестве исходных ковариат использованы исходная диагностика и показатель успеваемости, а также индекс цифровой готовности.
Итоговая переменная – балл по итоговому контролю; дополнительные показатели – вовлеченность и риск отсева. Статистический анализ включал метод ANCOVA (Analysis of covariance) с контролем ковариат, логистическую регрессию риска отсева и медиаторный анализ косвенного эффекта через SRL с бутстрэп-оценкой доверительных интервалов. По результатам исследования предложена интегративная модель, в рамках которой педагогический дизайн цифровых образовательных сред воздействует на академические результаты опосредованно – через развитие процессов саморегулируемого обучения.
Модель предполагает, что базовая LMS-поддержка обеспечивает минимальное сопровождение саморегуляции; смешанное обучение с целенаправленными механизмами саморегулируемого обучения усиливает целеполагание, мониторинг и стратегическое участие в обучении; перевёрнутый класс с инструментами аналитики формирует наиболее интенсивные циклы обратной связи и адаптивной регуляции. Формально модель выражается связью: педагогический дизайн цифрового обучения – саморегулируемое обучение – академическая результативность. Данные педагогические конфигурации позволят последовательно усиливать влияние на развитие саморегулируемого обучения, которое, в свою очередь, будет способствовать росту академической успеваемости.

Аннотация: Статья посвящена проблеме формирования лингвострановедческой компетенции будущих учителей китайского языка в аспекте овладения невербальными церемониальными действиями. Актуальность исследования обусловлена высокой степенью ритуализированности китайского социума, где игнорирование невербального компонента нередко приводит к коммуникативным неудачам. В работе обосновывается, что традиционные модели лингвострановедческой компетенции, делающие акцент на когнитивных аспектах, недостаточны для подготовки эффективного педагога – ретранслятора культуры. Авторы предлагают рассматривать церемониальные действия как интегративный праксиологический компонент компетенции и представляют их трехуровневую классификацию: кинесические средства, поведенческие стратегии и церемониальные комплексы. На основе проведенного анализа предлагаются конкретные методические пути интеграции данного компонента в учебный процесс, включающие контекстуализацию, работу с аутентичными видео, ролевые игры и проектную деятельность. Делается вывод о необходимости включения невербального компонента в программы профессиональной подготовки для достижения полноценного межкультурного взаимопонимания.

Аннотация: В статье представлена модель применения дидактических игр в процессе обучения химии студентов медицинского вуза с целью повышения эффективности овладения данной дисциплиной будущими медиками. Автором отмечается и обосновывается актуальность применения дидактических игр в образовательном процессе высшей школы. Для раскрытия педагогического потенциала дидактической игры разработана систематизация дидактических игр на весь период освоения химических дисциплин студентами медицинского вуза. В основу систематизации положена доминирующая дидактическая цель и характер деятельности студентов. Особый акцент делается на методических принципах разработки и реализации дидактических игр: учет специфики высшего образования, систематичность применения, практико-ориентированность, органичное включение химического эксперимента. Автор отмечает, что результат применения модели будет наиболее успешным, если дидактические игры будут использоваться в учебном процессе систематически и иметь соответствующее методическое наполнение: практико- ориентированные задания, использование различного рода химических экспериментов. Доказана состоятельность предложенной модели.

Аннотация: В настоящее время темпы преобразований в системе профессионального образования не всегда соответствуют росту инновационных процессов в экономике, что требует поиска новых методов и подходов к обучению. Интегративный подход в профессиональном обучении является одним из эффективных инструментов, позволяющим объединить теоретические знания с практическим опытом. В работе систематизированы существующие представления об интеграции в образовательном процессе и представлена историческая динамика развития интегративного подхода. Выделены различные аспекты интеграции: междисциплинарная интеграция содержания образования; интеграция теоретической и практической подготовки; интеграция образовательных технологий; интеграция профессиональных компетенций. Рассмотрение истории появления и развития интеграционного подхода в образовании позволило выделить тенденции применения интегративного подхода к обучению менеджеров: а) дидактическое направление (интеграция лекционных и практических занятий, разработка интегрированных учебных курсов); б) информационное направление (интеграция учебных занятий с базой дополнительного образования); в) социальное направление (интеграция студентов-первокурсников, иностранных студентов и студентов с ОВЗ в новые для них сообщества); г) организационное направление (интеграция обучения с практикой, создание интегрированных образовательных комплексов). Сделаны предложения по расширению использования интеграционного подхода в дидактическом и организационном направлениях. Выполненная систематизация представлений об интеграции в образовательном процессе может представлять интерес для исследователей педагогики высшей школы и для специалистов, занимающихся разработкой образовательных программ.

Аннотация: Статья посвящена анализу взаимосвязи между публикационной активностью абитуриентов аспирантуры и вероятностью защиты диссертации в нормативные сроки. Проблема эмпирической верификации публикационного бэкграунда как предиктора успешной защиты аспирантов недостаточно представлена в отечественной научной литературе, что обуславливает актуальность темы исследования. Проведено эмпирическое исследование на базе аспирантуры Московского технического университета связи и информатики (МТУСИ) и национальной библиографической базы данных научного цитирования «Российский индекс научного цитирования» (РИНЦ). На основе исходных данных о зачисленных в аспирантуру в 2017–2020 годах и выпущенных после окончания обучения в аспирантуре в 2021–2024 годах собраны библиометрические показатели 121 аспиранта. Проведенный анализ сформированного датасета подтверждает вывод о наличии взаимосвязи библиометрических показателей поступающих в аспирантуру с вероятностью их успешной защиты кандидатской диссертации в нормативные сроки. В ходе исследования разработана методика интегрального учета публикационного бэкграунда аспирантов. Исследование затрагивает важную и методологически значимую проблему оценки предикторов академической успешности в системе подготовки кадров высшей квалификации.