Аннотация: Статья посвящена вопросам разработки унифицированной системы показателей для анализа и оценки уровня информационной культуры обучающихся в цифровом пространстве. В статье обосновывается необходимость перехода от оценки отдельных цифровых навыков к комплексному анализу информационной культуры как целостной характеристики личности. В ходе исследования проведена систематизация отечественных и зарубежных подходов к пониманию информационной культуры в современных условиях, выделены базовые компоненты информационной культуры в цифровой среде (технологический, этический, правовой, коммуникативный). Разработана иерархическая структура критериев оценки. Предложена модель агрегирования показателей посредством системы весовых коэффициентов. Сделано разграничение профессионального и надпрофессионального уровней информационной культуры. Предложен подход к построению единого критериального пространства, который позволяет интегрировать различные аспекты информационной культуры обучающихся в общую систему оценки. Показана практическая реализация унифицированной системы показателей на примере обучающихся по педагогическому направлению подготовки. Предлагаемая система показателей может использоваться при проектировании образовательных программ по разным направлениям подготовки, в процедурах мониторинга информационной культуры обучающихся в цифровой среде, при разработке диагностических материалов.

Аннотация: Статья посвящена вопросам интеграции технологий искусственного интеллекта в исследовательскую и проектную деятельность магистрантов. Искусственный интеллект интерпретируется как автоматизированный когнитивный инструментарий, требующий систематизации функционального спектра для равновесного применения. Концептуальные основания исследования строятся на категориях «научная автономия» и «академическая субъектность», вводимых в педагогический дискурс. Раскрывается феномен виртуализации сознания с акцентом на вызываемых изменениях в когнитивной сфере. Обозначены риски когнитивного аутсорсинга, фрагментации внимания и контекстной обусловленности сознания, размывающие компетентности исследователя. Показано, что ослабление естественных когнитивных навыков ведёт к деформации компетентностных структур как целостной системы исследовательских, цифровых и методологических компетенций магистранта. Концептуализирован подход к сохранению научной автономии магистранта через формирование нового типа академической субъектности в системе профессионального образования. Подход к сохранению научной автономии исследователя ориентирован на достижение системного баланса компетентностных структур, базируется на согласованной трансформации различных компетенций по единому вектору: от технической реализации задач к рефлексивному управлению когнитивными инструментами.

Аннотация: Исследование обусловлено динамическими изменениями в технологической сфере, быстрым развитием цифровых технологий, постоянным появлением новых инструментов и подходов в области программирования, информационной безопасности, анализа и обработки данных. Обосновано, что формирование индивидуальных образовательных траекторий будущих IT-специалистов требует развития научно- методических основ для реализации опережающего обучения. Предложено определение индивидуальной образовательной траектории будущего IT-специалиста как самоорганизующейся адаптивной системы, что задает новый концептуальный уровень понимания образовательной траектории в дидактике высшей школы. Разработана целостная методологическая модель индивидуальной образовательной траектории на основе синтеза системно-деятельностного, компетентностного, конвергентного, технологического и персонализированного подходов. Раскрывается роль и место каждого из подходов и синергетический эффект их взаимодействия в подготовке IT-специалистов. Предложено включение технологий искусственного интеллекта в качестве элемента методологической модели персонализированного обучения. Результаты исследования могут быть востребованы при разработке и развитии цифровых образовательных экосистем, организации тьюторского сопровождения и персонализированного обучения в вузах.

Аннотация: В статье рассматривается проблема повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов в образовательных организациях высшего образования МЧС России посредством применения современных образовательных технологий. Актуальность исследования обусловлена усложнением профессиональных задач, стоящих перед будущими специалистами пожарно-спасательного профиля, необходимостью формирования у них не только прочных теоретических знаний, но и устойчивых практических навыков, готовности к принятию решений в условиях неопределенности, дефицита времени и повышенной ответственности. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании и разработке модели комплексного применения современных образовательных технологий в подготовке курсантов вузов МЧС России. Методологическую основу исследования составили компетентностный, деятельностный, практико-ориентированный и системный подходы. В работе использованы методы анализа научно-педагогической литературы, обобщения образовательной практики, педагогического моделирования, сравнительного анализа возможностей различных технологий обучения и экспертной оценки их применимости к задачам ведомственного образования. Научная новизна исследования заключается в разработке модели комплексного применения современных образовательных технологий в вузах МЧС России, включающей целевой, содержательно-технологический, организационно-педагогический, оценочно-диагностический и рефлексивно-коррекционный компоненты. В отличие от описания отдельных технологий, предложенная модель рассматривает их как взаимосвязанную систему, ориентированную на поэтапное формирование профессиональных компетенций курсантов: от освоения теоретических основ и анализа учебных ситуаций до выполнения комплексных профессионально ориентированных заданий и оценки качества принятых решений. Научная значимость результатов состоит в уточнении педагогических условий результативного применения современных образовательных технологий в ведомственном вузе, определении их дидактических функций и сравнительных возможностей применительно к подготовке курсантов МЧС России. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования предложенной модели при проектировании учебных занятий, разработке деловых игр, кейсов, симуляционных заданий, цифровых тренажеров и критериев оценки сформированности профессиональных компетенций курсантов.

Аннотация: Актуальность темы обусловлена тем, что проблема человеческой природы с новой силой встает на нынешнем характеризующимся высокой степенью турбулентности этапе развития как российского общества, так и мировой цивилизации. Объект исследования – педагогические и дидактические особенности преподавания общеобразовательного курса философии студентам отечественных вузов. Предмет исследования – дидактически оправданное построение и эффективное преподнесение учащейся аудитории основных философских воззрений на природу человека. Целью работы является обоснование важного педагогического положения, согласно которому любой учебный материал усилиями преподавателя может быть превращен из непонятного и запутанного в ясный и понятный, из неинтересного и скучного – в нескучный и интересный, из безжизненного – в жизненно важный и нужный. К основным методам исследования относятся педагогическое наблюдение, аналогия, сравнительный анализ, идеализация и мысленный эксперимент. Результатом работы является обоснование приоритетности педагогических усилий преподавателя, особенно – социально-гуманитарных дисциплин – по преобразованию любого учебного материала в ясный, яркий, интересный и практически применимый. Результаты исследования могут быть использованы в теории и практике преподавания философии и иных социогуманитарных дисциплин в современном высшем учебном заведении.

Аннотация: Статья посвящена одной из актуальных и методически сложных проблем современного высшего образования – развитию критического мышления обучающихся. Рассматривается подход интеграции двух научных платформ: западных структурно-дескриптивных моделей критического мышления и отечественной психолого-педагогической школы (деятельностный подход, теория поэтапного формирования умственных действий, концепция развивающего обучения). В статье обосновывается трехкомпонентная модель критического мышления, выстроенная по логике деятельности студента нелингвистического направления с аутентичным иноязычным профессионально ориентированным текстом. На основе сопоставительного анализа западных структурных моделей и отечественных концепций поэтапного формирования умственных действий показано, что деятельностный подход выступает интегрирующим основанием. Он позволяет перевести общие положения о критическом мышлении в плоскость методического проектирования. Предложенная модель включает когнитивный, метакогнитивный и диспозиционный компоненты, каждый из которых привязан к конкретным типам заданий и наблюдаемым индикаторам текстовой деятельности. Двойная когнитивная нагрузка, традиционно трактуемая как препятствие, переосмыслена в качестве ресурса вынужденной метакогнитивной рефлексии.

Аннотация: В системе образования появился универсальный специалист – советник директора по воспитанию и взаимодействию с общественными объединениями, призванный организовать процесс воспитания на основе трансляции традиционных ценностей в современных условиях развития российского общества.
Решение поставленной задачи зависит от наличия высокоразвитой ценностно-смысловой сферы у самих советников. Однако опрос советников по воспитанию на курсах переподготовки показал наличие у них затруднений в интерпретации традиционных ценностей и определения индикаторов их проявления, в связи с чем была разработана авторская методика интериоризации традиционных ценностей, состоящая из 5 этапов: уточняющего – составлен расширенный перечень традиционных ценностей; проектировочного – определены индикаторы их проявления; рефлексивного – анализ собственной деятельности в контексте ценностей, импровизационного – освоение нового поведения в процессе социоимпровизации и ролевых игр, психолого-ресурсивного – поиск внутренних и внешних ресурсов для реализации новых моделей поведения.
Для каждого этапа составлен перечень методов работы. Эффективность методики оценивалась с помощью 4-уровневой модели Д. Киркпатрика. Проведенная диагностика показала ее результативность и возможность рекомендации для широкого распространения.

Аннотация: Актуальность темы определяется ролью и значением преподавания курса формальной логики для студентов социально-гуманитарных направлений подготовки. Объектом исследования являются теоретические и практические проблемы преподавания общеобразовательного курса логики в высшем учебном заведении. Предметом исследования являются типичные дидактические и психологические трудности, возникающие при освоении основных тем курса: от операций с понятиями и анализа суждений до построения умозаключений и аргументации. Целью исследования является рассмотрение причин данных затруднений, включая специфику гуманитарного мышления (многозначность, контекстуальность, опору на содержание), а также разрыв между абстрактным формализмом логических конструкций и живой речевой практикой. Методами исследования являются: педагогическое наблюдение, позволяющее выявить реальные затруднения в процессе обучения; контент-анализ студенческих работ как основание верификации гипотез о типичных «слабых местах» в освоении курса, анализ и синтез научной литературы с целью сбора апробированных методических решений. Научная новизна исследования заключается в том, что на основе обобщения классических методик (определение через род и вид, круги Эйлера, логический квадрат) и новейших зарубежных подходов (аргументационное картирование, контекстуализация, интеграция с объяснимым искусственным интеллектом) предлагаются пути преодоления дидактических и психологических трудностей. Одним из основных выводов работы является обоснование метода аргументационного картирования как эффективного инструмента визуализации структуры рассуждений и соединения логической теории с практикой анализа реальных текстов (политических речей, юридических документов, публицистики). Областью применения результатов исследования является теория и практика преподавания логики, философии, критического мышления и теории аргументации в системе современного отечественного высшего образования.

Аннотация: Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения точности и воспроизводимости автоматизированного расчета кардиовертебрального индекса (VHS) у мелких домашних животных. Одним из ключевых факторов, влияющих на качество сегментации анатомических структур, является низкая контрастность исходных рентгенограмм, особенно в области грудных позвонков и сердечного силуэта.
В настоящей работе предложен адаптивный алгоритм цифровой обработки изображений, сочетающий локальное усиление контраста, морфологическое выделение костных структур и нелинейное подавление шума с сохранением границ. Алгоритм предназначен для использования на двух этапах жизненного цикла модели: при подготовке датасета для разметки экспертами и в качестве предобработки перед инференсом обученной модели компьютерного зрения. Описание метода включает математическую формализацию компонентов, обоснование выбора параметров и архитектуру алгоритмического конвейера. Проведена экспериментальная верификация эффективности разработанного алгоритма, включая сравнение качества разметки и производительности моделей, обученных на исходных и обработанных изображениях.

Аннотация: Цель исследования состоит в апробации воспроизводимой схемы фрактально-топологического анализа открытых межстрановых данных рынка труда. Эмпирическая база включает годовые ряды показателя WDI SL.UEM.TOTL.ZS – безработица, всего, в процентах от рабочей силы, смоделированная оценка МОТ для России, США, Германии и агрегата Европейского союза за 1991–2025 годы. Методика объединяет детрендированный флуктуационный анализ уровней и первых разностей, поисковую MFDFA-диагностику и описательные показатели персистентной гомологии для лаговых вложений. Показано, что уровневые ряды в большей степени отражают трендовую нестационарность, тогда как первые разности дают более корректную основу для осторожной интерпретации масштабных свойств. Научный результат состоит в разграничении трендовой, масштабной и топологической компонент динамики безработицы. Эффективность подхода проявляется в снижении риска ложной интерпретации долгой памяти на коротких годовых рядах.

Аннотация: В статье рассматривается концептуальное проектирование интеллектуальной системы изучения английского языка, основанной на использовании больших языковых моделей и ориентированной на поддержку преподавателя английского языка в вузе. Актуальность исследования обусловлена ростом роли английского языка в академической и профессиональной коммуникации, а также активным развитием цифровых образовательных технологий. Предлагаемая система рассматривается как ИИ-ассистент преподавателя, способный поддерживать автоматизированную проверку письменных работ, выявление и комментирование языковых ошибок, формирование персонализированной обратной связи, а также подготовку и модерирование учебной дискуссии. В работе представлен обзор современных исследований в области технологии образования. На этой основе предложена концептуальная модель интеллектуальной системы, включающая диагностический, оценочный, диалоговый и аналитический модули. Отдельное внимание уделено описанию вычислительного эксперимента, направленного на экспериментальную проверку эффективности ИИ-ассистента при решении задач преподавателя английского языка в вузе.
Показано, что практическая ценность подобных систем определяется не только качеством генерации текста, но и педагогической корректностью обратной связи, степенью управляемости модели и ее интегрируемостью в реальный образовательный процесс.

Аннотация: Статья предлагает новый подход к оценке площадей ареалов (динамических или труднодоступных территорий) на поверхности Земли. Такие участки трудно или невозможно определить наземными измерениями из-за динамики ситуации. Причиной возникновения подобных участков могут быть наводнение, ветровая эрозия, береговая абразия, выбросы вредных веществ. Формально модель расчета площади использует метод Монте-Карло и специальное деление ареальных зон. Однако принципиальным отличием предлагаемого подхода является то, что площадь ареала определяется не по абсолютному значению случайных точек, а по отношениям пропорций количества точек на снимке с изображениями эталона и определяемого ареала. Ареалы описывают цифровыми моделями, полученными со снимка (беспилотного) летательного аппарата. Снимок дает возможность получать границы ареала. Дополнительным условием является введение эталонного объекта с известной площадью. Сравнение ареала с эталоном дает возможность получать пропорции по снимкам, которые используются для оценки реальной площади.
Показано, что сходимость пропорций превосходит сходимость дискретных площадей по абсолютной и относительной погрешности. При наличии эталонного объекта с известной площадью отпадает необходимость в полномасштабной геометрической реконструкции поверхности. Предлагаемая концепция относительного измерения через эталонный объект потенциально может быть полезна в ситуациях, когда геометрическая привязка изображения затруднена, но возможно корректно выделить исследуемую область и эталон.